School experiences for climate action and civilizational reconstruction: a pedagogical systematization from the Colombian Amazonian foothills
DOI:
https://doi.org/10.34069/RA/2026.17.03Keywords:
Climate Action, Civilizational Reconstruction, Education for Sustainable Development, Water Management, School Environmental Promoters, Andean-Amazon FoothillsAbstract
The aim of this article is to systematize and analyze pedagogical experiences developed at Institución Educativa Bello Horizonte (IBEHO) Florencia, Caquetá, aimed at strengthening climate action and comprehensive education within the framework of Education for Sustainable Development. The study is grounded in a qualitative, interpretative approach, adopting the systematization of experiences with elements of action research. The methodology was organized into four phases: participatory diagnosis and awareness-building; implementation of formative actions through school and family gardens, reforestation, recycling, and basic water quality analysis; articulation with institutional partners; and reflective evaluation involving students and families. Participants included 117 students, five families, four teachers, the PTA teacher, and the school leadership team. Key results include six active gardens, more than 600 trees planted, 40 interdisciplinary sessions, a 30% increase in school attendance, and a 40% rise in student motivation, as well as transformations in consumption habits and environmental care practices. The experience demonstrates that territorially grounded environmental education can influence school and community dynamics, contributing to cultural transformation and the ethical reconstruction of the relationship between life, territory, and community.
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