Paradigma socio-crítico en la gestión científico-pedagógica de la atención a educandos con necesidades educativas especiales
DOI:
https://doi.org/10.34069/RA/2024.13.06Palabras clave:
Gestión científico-pedagógica, inclusión, paradigma sociocrítico, necesidades educativas especiales.Resumen
Este artículo explora nuevas concepciones que demandan una transformación de la práctica pedagógica y científico investigativa de los docentes, enfocándose en la necesidad de pensamientos y sentimientos inclusivos para fomentar escuelas verdaderamente inclusivas. El objetivo es fundamentar el proceso de gestión científico-pedagógica en la atención psicopedagógica a educandos con necesidades educativas especiales dentro de la educación regular, a través del análisis del paradigma sociocrítico. Utilizando un enfoque hermenéutico y métodos como revisión documental, análisis-síntesis e inducción-deducción, el estudio identifica las oportunidades y beneficios de adoptar el paradigma sociocrítico. Este paradigma promueve un enfoque de transformación social que facilita el cambio y la búsqueda de igualdad, defendiendo la participación activa de individuos y comunidades en la identificación de problemas sociales y en la búsqueda de soluciones. Se concluye que los postulados del paradigma sociocrítico ofrecen un enfoque global y flexible, crucial para promover el cambio social y la igualdad.
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